武士の政治が始まる 193781先生 教科 社会 学年 小6 機能 いいね機能 / コメント機能 / 共同閲覧モード / 画像貼付 作品 193781先生のコメント 学習のまとめで、自分で学習問題を立てて取り組む課題を行いました。歴史が得意な児童は、小学校の学習の範囲外の鎌倉文化や、鎌倉幕府の終わりについて調べ、そうではない児童は、教科書の範囲内のことを整理する形で取り組みました。調べてまとめたことを共有することで、学習に広がりと深まりをもたせました。 この実践事例をシェアする 関連するコンテンツ 鎌倉時代 課題テンプレート 騎馬遊牧民について 実践事例 問いを表現する 実践事例 結び付く世界と日本の開国 実践事例 欧米進出と日本の開国 実践事例 十字軍 実践事例 幕藩体制の始まり 実践事例 コンセプトマップを作る 実践事例 ムーブパーツで思考を可視化 実践事例 思考ツールで整理をする 実践事例 自分のやり方で取り組む 実践事例 自分の考えを整理する 実践事例 第二次世界大戦と日本 実践事例 縄文時代・国づくりの歩み 実践事例 歴史上の人物調べ 実践事例 高校・総合的な学習(探究)の時間「歴史資料を基にした探究学習」 動画 世界の古代文明・象形文字(ヒエログリフ) 課題テンプレート 日本の開国と世界・征韓論 課題テンプレート 社会 学年共通 問題を作りクイズを出し合う 小3 エリアごとに調べて表にまとめる 地図記号 相互評価を見合う グループ課題で共同制作 グループ課題で役割分担 写真に撮って学びを深める 小5 グループで考えを深める 考えの相違点や類似点を探す 調べたことをまとめる データからの気づきを共有 グラフから読み取る 白地図に印を付ける 比較機能で考えを見合う あたたかい土地のくらし 学習の振り返り 小6 児童が学び方を選択する「明治の国づくり」の学習 単元を通した「思考の整理」と「意見の交流」で学びを深める 自由進度学習とジグソー法で学ぶ 三権分立の仕組み 単元内自由進度学習のまとめとしての新聞作り 自分なりにめあてを設定し、予想したものを調べ学習する授業 自分で課題を設定して学ぶ授業 ベン図に整理して比較する 様々な思考ツールを使い分ける 自分の考えを整理する 自由進度学習で学びを進める 縄文時代・国づくりの歩み 歴史上の人物調べ 日本とつながりの深い国々 関連するコンテンツ 鎌倉時代 課題テンプレート 騎馬遊牧民について 実践事例 問いを表現する 実践事例 結び付く世界と日本の開国 実践事例 欧米進出と日本の開国 実践事例 十字軍 実践事例 幕藩体制の始まり 実践事例 コンセプトマップを作る 実践事例 ムーブパーツで思考を可視化 実践事例 思考ツールで整理をする 実践事例 自分のやり方で取り組む 実践事例 自分の考えを整理する 実践事例 第二次世界大戦と日本 実践事例 縄文時代・国づくりの歩み 実践事例 歴史上の人物調べ 実践事例 高校・総合的な学習(探究)の時間「歴史資料を基にした探究学習」 動画 世界の古代文明・象形文字(ヒエログリフ) 課題テンプレート 日本の開国と世界・征韓論 課題テンプレート