6つの食品群
家庭科の「栄養を満たす食事と献立作り」（６つの食品群）の授業で使います。 ムーブパーツとして設定することで、食品を６つの食品群に分類してまとめることができます。
6つの食品群
中1
中２
中3
家庭
栄養
栄養素
食品
食品群
リズムづくり（全学年対応）
音楽科リズムづくりの学習の際に使います。 リズムカード（ムーブパーツ）を画面上の枠内に動かし、４小節のリズム譜を作ることができます。
MGNS
リズムアンサンブル
リズムづくり
小1
小2
小３
小4
小5
小6
音楽
音楽（汎用）
世界の思想家 ⑤イスラム教とは
公民科・倫理の「現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方」の単元で使います。 「イスラム教とは何か」というテーマへの導入として、複数の問いに自分なりに考えて答えます。 フォーム機能のある質問では、回答を集計することができます。
イスラム教
世界の思想家
倫理
公民
現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方
高2
高3
タブレットで絵をかこう
図画工作科の「絵に表す」で使います。 短時間で作品制作ができるため、アイスブレイク活動等で活用することもできます。
タブレット
タブレットで絵をかこう
中1
中２
中3
図工
小1
小2
小３
小4
小5
小6
絵に表す
美術
世界の思想家 ④キリスト教とは
公民科・倫理の「現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方」の単元で使います。 「キリスト教とは何か」というテーマへの導入として、複数の問いに自分なりに考えて答えます。 フォーム機能のある質問では、回答を集計することができます。
キリスト教
世界の思想家
倫理
公民
現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方
高2
高3
人間の心 ⑤発達
公民科・倫理の「現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方」の単元で使います。 文章を振り返りAI 分析にかけることで、自己の振り返りの傾向を把握できるようになっています。
倫理
公民
現代に生きる自己の課題と人間としての在り方生き方
高2
高3