1

導入

「漢字の成り立ち」の学習をした後に、学習内容を振り返る活動をしました。

2

展開

さまざまな漢字を成り立ちごとに分類しました。
漢字をあらかじめムーブパーツに設定して課題を配布することで、児童生徒は簡単に分類することができました。
その後、共同閲覧モードに切り替えて、グループで課題に取り組み、お互いのキャンバスを確認しながら、正答を考えました。

漢字の成り立ち
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まとめ

大型ディスプレイに先生メモ画面を共有し、答え合わせをして、学習の定着を図りました。