スクールタクト認定制度

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地面の水のゆくえについて、モデル図で考察を表し交流しよう
実践者：とだ先生  
教科 理科
学年 小4
機能 ムーブパーツ / 共同閲覧モード / 図形ツール
ScTN 協同の活用
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ビーカーの水の温まり方を写真に記録し、温まる順序を考察しよう
実践者：とだ先生  
教科 理科
学年 小4
機能 カメラ機能
ScTN 協同の活用
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かんむりをもつ漢字について、友達の考えから語彙を広げよう
実践者：タカ先生  
教科 国語
学年 小4
機能 共同閲覧モード
ScTN 協同の活用 / 挑戦的集中
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文を詳しくする言葉に着目し、主語・述語との関係を整理しよう
実践者：白杉亮先生  
教科 国語
学年 小3
機能 ムーブパーツ
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繰り返しのあるリズムを題材に、リズムカードの操作を通して創作したリズムを演奏・交流しよう
実践者：まつもと先生  
教科 音楽
学年 小2
機能 ムーブパーツ / 共同閲覧モード
ScTN 協同の活用
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水のかさと単位換算を題材に、ムーブパーツと色分けで視覚化して量感を確かめよう
実践者：まつもと先生  
教科 算数・数学
学年 小2
機能 ムーブパーツ / 共同閲覧モード
ScTN 協同の活用
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『三年とうげ』を読み、山場の考えを選んだ方法で表し合おう
実践者：白杉亮先生  
教科 国語
学年 小3
機能 コメント機能 / 共同閲覧モード / 回答欄ツール
ScTN 個性化した学習 / 協同の活用
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自由権の三領域を手がかりに、事例をYチャートで分類して重視する権利を根拠とともに表明しよう
実践者：いいちこ先生  
教科 社会
学年 中3
機能 共同閲覧モード
ScTN 協同の活用
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縄文時代と弥生時代のくらしを比べ、変化の理由を考えよう
実践者：かね子先生  
教科 社会
学年 小6
機能 ムーブパーツ
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聖徳太子の政策を思考ツールで整理し、目指した国家を捉えよう
実践者：かね子先生  
教科 社会
学年 小6
機能 ムーブパーツ

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