活動
(1)
キャンバスにURLを貼ることで、児童はいつでも『かんさつ名人』になるための参考動画を見ることができました。
![観察名人の見出し](https://schooltakt.com/wp-content/uploads/2023/09/2aad8e85aff0ecca9815720cf40c4842.png)
(2)
「大きさ」「色」など、観察の観点を提示し、それをもとに観察していきました。
![観点表](https://schooltakt.com/wp-content/uploads/2023/09/f2af29ae7c21f4f50c4801e3ddc567e6.png)
(3)
表に、観察した内容をまとめていきました。
それぞれの枠の左上に2ページ目の観点のアイコンを貼り付けられるようにしました。
![観察まとめ](https://schooltakt.com/wp-content/uploads/2023/09/5e6e235c1cffedb7ce16cfc7ff833acb.png)
(4)
「かんさつきろくカード」に、観察した結果を記録しました。
![観察記録記入](https://schooltakt.com/wp-content/uploads/2023/09/35df99f131a590af021f6d53a5617e02.png)
まとめ
振り返りを記入しました。
![振り返り記入](https://schooltakt.com/wp-content/uploads/2023/09/163a7f9c91aceadfbe1f9df0aa9f84df.png)
キャンバスにURLを貼ることで、児童はいつでも『かんさつ名人』になるための参考動画を見ることができました。
「大きさ」「色」など、観察の観点を提示し、それをもとに観察していきました。
表に、観察した内容をまとめていきました。
それぞれの枠の左上に2ページ目の観点のアイコンを貼り付けられるようにしました。
「かんさつきろくカード」に、観察した結果を記録しました。
振り返りを記入しました。
単元の前半にこのワークシートを使いました。インターネット上の図鑑では、「におい」や「さわったかんじ」といった観点は観察できないことを課題意識として、実物を丁寧に観察して記録する必要感を生み出しました。